บันทึกการเรียนครั้งที่ 5

วันพุธที่ 8 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2560

เวลาเรียน 08.30-12.30 น.

เนื้อหาที่เรียน

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

**เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities) 

เรียกย่อๆ ว่า L.D. (Learning Disabilities)
เด็กที่มีปัญหาทาการเรียนรู้เฉพาะอย่างไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กมีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ L.D.
ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)
1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder)
อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำอ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลยไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้
ตัวอย่าง
หาว ---> หาม/หา
ง่วง ---> ม่วม/ม่ง/ง่ง
เลย ---> เล
อาหาร ---> อาหา
เก้าอี้ ---> อี้
อรัญ ---> อะรัย
ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการอ่าน 

• อ่านช้า 
• อ่านคำต่อคำ
•  ต้องสะกดคำจึงจะอ่านได้ 
• อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน
• เดาคำเวลาอ่าน
• อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง
• อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน
• ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้
• ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน
• เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

2.ด้านการเขียน (Writing Disorder)
เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น

• เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด
• เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ
• ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการเขียน
• ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ
• เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ
• เขียนพยัญชนะหรือตัวเลยสลับกัน
• เช่น ม-น,ภ-ถ,ด-ค,พ-ผ,b-d,p-q,6-9 
• เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆ ได้
• เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา
• เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด
• จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก *เขียนกดแรง มีลอยลบบ่อยเวลาเขียน
• สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์
• เขียนหนังสือช้า เพราะ กลัวสะกดผิด
• เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากีน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ
• ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

ตัวอย่าง
ปาลแผล ---> บาดแผล
รัมระบาล ---> รัฐบาล
ผีเสื้อมดุร ---> ผีเสื้อสมุทร
ไกรรง ---> กรรไกร
เกสรกะ ---> เกษตรกร
ดักทุก ---> บรรทุก

3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematics Disorder) 

• ตัวเลขผิดลำดับ
• ไม่เข้าในเรื่องราวการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ
• ไม่เข้าใจหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย
• แก้โจทย์ปัญาเลขไม่ได้

***เด็กผู้หญิงเป็นเยอะกว่าเด็กผู้ชาย
ลักษณะของเด็ก L.D. ด้านการคำนวณ

• ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสือ ร้อย พัน หมื่น เป็นเท่าใด
• นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้
• คำนวณบวก ลบ คูณ หาร โดยการนับนิ้ว
• จำสูตรคูณไม่ได้
• เขียนเลขกลับกันเช่น 13 เป็น 31
• ทดไม่เป็นยืมไม่เป็น
• ตีโจทย์เลขไม่ออก
• คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย
• ไม่เข้าในเรื่องเวลา

4.หลาย ๆ ด้านร่วมกัน เขียน/อ่าน/คำนวณ 

• แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก
• มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา
• เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา
• งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี
• การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี 
• สมาธิไม่ได้ (เด็ก L.D. ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)
• เขียนตามแบบไม่ค่อยได้
• ทำงานช้า
• การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี
• ฟังคำสั่งสับสน
• คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี
• ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน
• ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี
• ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา
• ทำงานสับสนไม่เป็นข้ันตอน

**ออทิสติก (Autistic)หรือ ออทิซึ่ม (Autism)

• เด็กที่ไม่สามารถมีปฏสัมพันธ์กับผู้อื่น
• ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น
• ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม
• เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง
• ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต
• "ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"

วัด 4 ทักษะนี้

• ทักษะภาษา
• ทักษะทางสังคม
• ทักษะการเคลื่อนไหว
• ทักษะการรับรู้เกี่ยวกับรูปทรง ขนาดและพื้นที่

ลักษณะของเด็กออทิสติก

• อยู่ในโลกของตนเอง *คิดอะไรในหัวเยอะ
• ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
• ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน
• ไม่ยอมพูด
• เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ
• ดูหน้าแม่ ---> ไม่มองตา
• หันไปตามเสียง ---> เหมือนหูหนวก
• เรียนรู้คำพูดเพิ่มเติม ---> เคยพูดได้ต่อมาหยุดพูด
• ร้องเมื่อมีคนแปลกหน้าเข้าใกล้ ---> ไม่สนใจคนรอบข้าง
• จำหน้าแม่ได้ ---> บางคนก็จำคนไม่ได้
• เปลี่ยนของเล่น ---> นั่งเล่นอย่างใดอย่างหนึ่ง
• เคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย ---> มีพฤติกรรมแปลกๆ
• สำรวจและเล่นตุ๊กตา ---> ดมหรือเลียตุ๊กตา
• ชอบความสุขและกลัวความเจ็บ ---> ไม่รู้สึกเจ็บปวด ชอบทำร้ายตัวเอง และคนรอบข้าง

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติกองค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม อย่างน้อย 2 ข้อ

• ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น
• ไม่สามารถสร้างสัมพันธ์ภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย
• ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุกสนานร่วมกับผู้อื่น
• ขาดทักษะการสื่อสารทางสังและทางอารมณ์กับผู้อื่น
• ความผิดปกติด้านการสื่อสาร อย่างน้อย 1 ข้อ
• มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด
• ในรายที่สามารถพูดได้แต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม
• พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม
• ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ

• มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ
• มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์
• มีการเคลื่อนไวร่างกายซ้ำๆ
• สนในเพียงบางส่วนของวัตถุ
• พฤติกรรมทำซ้ำ
• นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
• นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน
• วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
• ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม
• พบความผิดปกติ อย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ) 
• ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
• การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย
• การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ
• ไม่สามารถวินิจฉัยให้เข้าข่ายโรคใดๆได้

ออทิสติกเทียม

• ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ
• ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด
• ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant ออทิสติกอัจฉริยะ

กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (Visual Thinker)จะใช้การคิดแบบอุปนัย (Bottom up Thinking)
กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (Music,Math and Memory Thinker)จะใช้การคิดแบบนิรนัย (Top down Thinking)

ความรู้ที่ได้รับ
- รับรู้ถึงปัญหาที่เกิดขึ้นกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

-เทคนิคปรับวิธีการสอนให้เหมาะสมกับเด็กที่มีคามต้องการพิเศษ

การนำไปใช้
             ปรับการสอนให้กับเด็ก มีความพิเศษกว่าเด็กปกติ เพราะเด็กพิเศษจะมีการเรียนรู้ที่ช้ากว่าเด็กปกติ ครูจึงต้องปรับการสอนให้เด็กได้เรียนรู้ตามสภาพของเด็ก ให้เหมาะสมกับการเรียนเรียนรู้ของเด็กพิเศษ สอนให้เด็กเข้าใจและสอนให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวันได้

ประเมิน 
ตนเอง : ตั้งใจเรียน มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน
เพื่อน : ตั้งใจเรียน มีส่วนร่วมในการเรียน
อาจารย์ : แต่งกายสุภาพเรียบร้อย มีความตั้งใจในการสอน เตรียมการสอนมาเป็นอย่างดี